“笑果”好極了

很多時候，我們托人辦事或者求人諒解，對方總是不鬆口。這個時候，也許幽默是最好的潤滑劑。笑其實表示對方對你的心理上的認可。笑過之後，還有什麽不能溝通與諒解的呢？

笑是一株能結出豐盛果實的樹，笑過之後的效果好極了。也許有人會問：哪些話容易形成幽默，給人帶來笑聲呢？

幽默的最簡單的表現方法就是令人驚奇的發笑。康德所講的“從緊張的期待突然轉化為虛無”，正是來自幽默的結構常常能造成使人出乎意外的奇因異果。例如，爸爸對兒子說：“牛頓坐在蘋果樹下，忽然有一個蘋果掉下，落在他的頭上，於是，他發現了萬有引力定律，終於成為一個科學家！”“可是，爸爸，”兒子從書堆中站了起來，“如果牛頓也像我們這樣整天放學了還坐在家裏埋頭看書，會有蘋果掉在他頭上嗎？”本來爸爸是講牛頓受蘋果落地的啟示，但兒子卻冷不丁冒出一句含有不應該埋頭讀書的結論，真是出乎意外，超出常理。兒子的話在邏輯上是不合常理的，但這樣的話新奇怪異，使人大大出乎意料，所以能引來別人的笑。相信故事中的爸爸在笑過之後，對於自己的教育方式會有所反思。

幽默就是要能想人之未想，才能出奇致笑。有人說：“第一個把女人比喻成花的是智者，第二個把女人比喻成花的是傻瓜。”這句話似乎有點偏激，但新奇、異常的確是幽默構成的一個重要因素。

運用幽默的核心是應該有贏得使人讚歎不已的巧思妙想，從而產生令人欣賞的歡笑。俗話說：“無巧不成書。”巧可以是客觀事實上的巧合，但更多的是主觀構思上的巧妙。巧是事物之間的某種聯係，沒有聯係就談不上巧。如果能在別人沒有想到的方麵發現或建立某種聯係，並順乎一定的情理，就不能不令人賞心悅目。

比如說，老師：“小明，你們在班上用得最多的三個字是什麽？”小明：“不知道。”老師：“回答得完全正確。”這是一則很值得回味的致笑力很強的幽默小品。你可以笑老師的糊塗：小明說不知道，這是他在告訴老師不知道老師的問題，老師為何還說他正確？你也可以這樣理解自己發笑的原因：小明回答得歪打正著，他的“不知道”正巧合了答案“不知道”，老師則將錯就錯、移錯為對，倒是一種挺幽默挺機智的裁定方式。你也可以這樣認為：我之所以發笑，因為我此時此刻從“不知道”這一個語形上雙關到小明的不知道與“不知道”那三個字這麽兩種性質截然不同的情景，即由雙關心理而發笑。其實，怎麽發笑都是有理由的，因為這個幽默本身就是一種“巧”的構成，本身就令人賞心悅目，我們可以從多角度分析，有多種取向。當然，這裏有一個層次深淺的問題。

接下來的兩個故事也是以回答巧妙而產生幽默效果的：某學生的英語讀音老是不準，老師批評他說：“你是怎麽搞的，你怎麽一點都沒進步呢？我在你這個年紀時，已經讀得相當準了。”學生回答：“老師，我想原因一定是您的老師比我的老師讀得好。”

學生乙參加一次考試，老師問他：“你是願意答一道難題，還是願意答兩道簡單的題？”學生答：“還是答一道難題吧。”“好，請你回答：糧食是怎麽來的？”“超市買來的。”“那麽超市的糧食又是從哪來的呢？”“對不起，老師，這已經是第二道題了。”

運用幽默的內容是往往要含有使人忍俊不禁的荒唐言行，從而使人情不自禁地發笑。俗話說：“理不歪，笑不來。”荒謬的東西是人們認為明顯不應該存在的東西，然而它居然展現在我們麵前，不能不激起我們心靈的震**，發笑。張三的女兒周歲那天，有上門祝賀的朋友開玩笑說閨女長大了給他兒子做老婆，兩家結成兒女親家算了。指腹為親在新時代當然已經隻是一種玩笑而已，當不得半點真，張三答應下來無傷大雅，粗暴拒絕則有看不起對方之嫌。但張三居然巧妙地拒絕了，他說：“不行不行，我女兒才1歲，你兒子就2歲了，整整大了一倍，將來我女兒20歲，你兒子就40歲了，我幹嗎要找個老女婿！”

風平浪靜的水麵，投進一塊石頭，就會一下子發出響聲。常規思維的心理，被超常的信息攪擾，也會引起心波**漾、心潮起伏、心花怒放。奇異、巧妙、荒謬就是這種超常的信息，就是幽默之所以致笑的要因，也是我們學會幽默應把握的要訣。

我們說幽默的形式有多種多樣，既有愉悅式幽默、哲理式幽默，也有解嘲式幽默、譏諷式幽默。為了達到幽默的禮儀效果，對同誌、對朋友宜多用愉悅式幽默和哲理式幽默，對自我、對友人也可根據情況適當運用解嘲式幽默，對待敵人、惡人則要用諷刺性幽默，以便在幽默譏諷中，給對方以鞭撻。

生活中幽默的使用還必須根據具體情況具體分析，尤其是對於長輩、女性、初次相識的人，幽默一定要慎用。同時，幽默要注意“度”，一旦過了頭，就可能被對方誤解為取笑與譏諷而造成不愉快。