培養孩子大膽質疑的精神

在當今社會，一個孩子如果從小就隻會人雲亦雲，別人說什麽是什麽，缺乏獨立思考、大膽質疑的能力，那麽，這個孩子長大以後就不易取得成功。相反，一個懂得質疑問難、求索創新的孩子，他的智慧之樹必然能開出豔麗之花、結出豐碩之果。有質疑，孩子才能進步；敢質疑，孩子才能獲得真理、有所發展。

孟子認為“盡信書不如無書”。地質學家李四光也曾對他的學生說：“不懷疑就不能見真理。”遇到事情如果不疑，就像刀不磨會生鏽、不鋒利乃至氧化變質一樣，隻是一堆廢物而已。因此，作為家長，要鼓勵孩子大膽質疑。

疑是深思的結果。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”如果沒有深入的思考，沒有潛心的研究，是很難發現問題的。有些孩子在成長中無疑可問，這與他們不深入思考是密切相關的，因為疑問的產生是與深入思考相聯係的。能思則能疑，思得越深，提出的問題就越多，就越深；相反，不思考，當然也就無所謂疑了。

疑是追求新知識的起點。有了疑問，孩子的思維並沒有結束，相反，懷疑意味著思維獲得新的起點。新知識的獲得，總是從疑開始，通過步步釋疑，獲得新知。這和人類文明進步一樣，科學家們若沒有對自然事物的好奇心理，沒有“疑”，是不可能有什麽新發明的。如果有疑而不問，思維的鏈條就會斷裂，獲得新知的途徑也會被切斷。因此，疑能促進問，問能獲得知，疑是獲得新知的起點。

疑是創新的動力。在成長過程中，通過質疑，能使孩子擺脫書本的束縛，發現前人認識上的不足，提出自己獨到的見解而不人雲亦雲、隨波逐流。尤其是在科技迅猛發展的今天，鼓勵孩子大膽質疑，對於培養孩子的創新意識，培養創造型人才尤其重要。因循守舊，墨守成規是永遠無法超越前人的，不敢質疑是難以創新的。

所以，我們說，疑是孩子成長的鑰匙、是求知的起點、是增長智慧的階梯、是創新思維的啟蒙。如果孩子能夠做到不唯書、不唯師，敢於對書本知識和他人的觀點進行質疑。那麽，他就一定能夠成為適應社會發展變革的時代新人。

伽利略是意大利物理學家、數學家和天文學家。他發現了擺動定時性定律，提出了自由落體定律，發明了比重秤、空氣溫度計，發明了伽利略望遠鏡，證明了哥白尼的日心說是正確的……

伽利略從小多才多藝。他會畫畫、彈琴，非常喜歡數學，會製造各種各樣的機動玩具。他本可以成為一個大畫家或者大音樂家。但是，他更愛自然科學。他的心中充滿了各種各樣的疑問。他老是問父親，為什麽煙霧會上升？為什麽水會起波浪？為什麽教堂要造得頂上尖、底層大？長大以後，他的疑問就更多了。他深入鑽研了亞裏士多德的著作，常常陷入沉思之中。他想，亞裏士多德的許多理論並沒有經過證明，為什麽要把它們看作是絕對真理呢？

伽利略少年時代所質疑的很多現象，後來都由他自己找到了答案。在伽利略的故鄉比薩城裏，有一座既莊嚴又華麗的大教堂。一天下午，伽利略來此參觀。一個同事開始把一盞油燈注滿油，把燈掛在教堂的天花板上，漫不經心地讓它在空間來回擺動。伽利略看到，吊燈開始以一個很大的弧度擺動著，弧度變小時，擺動的速度也變慢了。他覺得鏈條的節奏好像是有規律的，雖然往返的距離越來越小，但吊燈每往返一次所用的時間似乎都一樣長。沒有鍾表，他用右手按住自己的脈搏，默默地數著吊燈擺動一次脈搏跳動的次數。他發現，吊燈每擺動一次所需的時間確是相同的。

伽利略心裏突然一亮，他想到，亞裏士多德說過，擺經過一個短弧要比經過長弧快些。亞裏士多德是不是弄錯了？他回到家裏找來材料，做了幾個擺。他把短擺掛在屋子裏，長擺掛在大樹上，然後精確計算一個擺從弧的一頭運動到另一頭所花的時間。實驗結果證明，擺來回擺動一次的時間是由繩子的長度決定的，不管擺的重量如何，與振幅也無關。但伽利略還有些不明白。因為亞裏士多德說過，物體從高處落下時，速度是由重量決定的。物體越重，下落速度也越快。但是，擺不也是從高處落下嗎？為什麽隻要擺的繩長相同，擺落到最低點的時間都相同，而跟重量沒有關係呢？

他決定到比薩斜塔上進行下一步的試驗。他發明了一個小機關，隻要一碰按鈕，盒中的物體就能同時落下。試驗的那一天，他讓學生們拿著盒子站在二層、三層、五層及塔頂窗口，他發出了信號，二樓的學生打開盒子，把一個l磅重的鐵球和一個10磅重的鐵球同時從塔上落下。這樣一層一層地試驗，每一次試驗下來，不同重量的鐵球都同時到達地麵……著名的比薩斜塔成了伽利略推翻亞裏士多德錯誤的落體理論的曆史見證者。

權威說的、老師說的、課本上說的也不一定全是正確的，如果有懷疑，那就應該付諸於實踐，用實踐、用事實說話才是最有力的。沒有比證據更好的語言了！

家長應該如何培養孩子的質疑能力呢？

·培養孩子的質疑習慣

培養孩子的質疑習慣，家長要有意識地鼓勵孩子多思多問。當孩子向我們提出問題時，應盡量給孩子以較圓滿、正確的答案，並不失時機地肯定、表揚孩子的行為。

答案和表揚一方麵滿足了孩子的求知欲，另一方麵更激發了孩子的好奇心。如果孩子提出的問題較深奧，家長自己也弄不明白，或者有些問題的答案可能不健康，或不便於直接告訴孩子，遇到這種情況，也要正確處理，而不能打擊孩子質疑的積極性。正確的做法應該是，謙虛地告訴孩子：“你提的問題真好，但這個問題我也不懂，等我查完書再回答你，或者你自己查書找答案，好嗎？”

·用質疑引導孩子質疑

家長除了盡量滿足孩子的各種提問外，還應主動地、經常地向孩子提一些問題，引導孩子觀察事物，發現問題，激發孩子的質疑興趣和欲望。當然，家長在向孩子提出問題時，要符合孩子的年齡和知識範圍，問題不能提得過難或過易，不然都會挫傷孩子思考的積極性。

孩子追求個性沒什麽不好

“世界上沒有完全相同的兩片葉子。”恐怕這是青春期孩子體會最深的話之一，也就是說，追求個性是青春期孩子的心理共性。這就告誡家長，不要隨意將孩子的個性扼殺掉，要重視孩子的主見。

以下是教師楊玉鬆寫的聽課隨想：

這是一堂一年級的語文課，施教《對子歌》，為了讓學生從生活實際中找出相對的事物，老師請一位小朋友走出來和她站在一起，然後問：“看到老師和這位小朋友站在一起，你最想說什麽？”沒想到，話音未落，有一個男生迅速站在椅子上，然後興奮地說：“我知道您吃的飯肯定比他吃得多，我還知道我站在椅子上比您矮，比他高，還有我想問您今天吃的是什麽？”一連串的問話，使得班裏的好幾個小朋友全都興奮了，他們隨之都說出自己吃什麽，吃了多少，最喜歡幹什麽——很顯然，對這些突如其來的“連珠炮”老師驚呆了，何況，教室的後排還坐著十幾位老師在聽課。隻見老師的臉先是微紅，而後一臉怒容，嘴上接著低聲怒斥道：“都給我坐好了，誰也不許瞎說了。”見到老師一臉怒容，全班同學頓時鴉雀無聲，就這樣，教室裏安靜下來。

隨後的課堂裏，孩子們的確很老實，卻缺少了幾分生氣。本來從生活中學習是孩子們的樂事，孩子容易接受，最能聽到孩子自己的見解，但是由於老師的低聲怒斥，使得課程在沉悶中結束。

走出教室，在孩子們稚嫩的“再見”聲中，我的心不禁一顫，是啊，21世紀課程改革是以學生發展為本，注重孩子的個性，那麽，理想的課堂標誌之一，就是我們應該能聽到孩子的聲音，但是，課堂上，我們又能聽到多少孩子的聲音呢？毋庸諱言，充斥我們耳鼓的多是對孩子聲音的不自覺的壓製：

——“不要隨便講話。”

——“不許插嘴。”

——“有問題要舉手。”

——“別亂動。”

更有甚之的還會說出：“你怎麽那麽煩呢？”長此以往，孩子的個性怎麽能得到發展？“失語”的孩子，又談何素質呢？

其實，像這樣的例子經常發生在我們身邊，父母扼殺孩子的個性，不管是有意無意，都可以視為“有罪”之人。

有一次，國外幾位著名兒童心理學家和兒童教育學家參觀中國的多家幼兒園和小學，參觀結束後，他們指出了我國教育主要的四大失誤：

失誤1：教師怎麽能要求全體男孩子和女孩子的動作、坐姿、站姿都一模一樣呢？每個孩子都應該有富有他們自己個性特點的行為，那才是他們獨特的行為符號。隻有具備個人特點的行為才是有魅力、有力量的。

失誤2：教師怎麽能要求全體孩子在回答問題時的語言和語氣都一樣呢？語言是人類思維的符號，每個孩子隻要具備獨立的思維能力就應該有獨特的語言表達方式。限製了孩子的語言也就限製了孩子的思維，更限製了孩子的想象力和創造力。

失誤3：教師怎麽能讓孩子的思想和興趣都一樣呢？你們每個男孩和女孩都異口同聲地說：“長大後要當科學家。”而當問到他們為什麽要當科學家時，卻沒有幾個能說出來，而外國幼兒的回答卻幾乎沒有一樣的，有的長大後想當總統、有的長大後想當牙醫。如果連孩子的理想和興趣都被成人約束地一模一樣、毫無個性，極易使孩子長大後出現嚴重的心理問題。

失誤4：教師怎麽能阻止和嘲笑幼兒說出與教師給出的標準答案不同的答案呢？教師不能武斷地強迫孩子接受教師給出的唯一答案，而不允許孩子有自己的觀點和獨到的見解。

這些失誤，家長與老師是否都應該反思呢？孩子沒有了獨立的個性，也就沒有了獨立的思想和獨立的言行，也就沒有了創造性和生存的競爭力。其實，不僅人類社會中每一個個體的獨特個性和能人所不能的素質是他成為優勢生存者的唯一條件，在自然界中所有生物的生存法則都同此理。企鵝、北極熊為什麽能在冰天雪地的苦寒之地生存？為什麽駱駝能在炎熱幹旱的沙漠中生存？正是因為它們具備了“能人所不能”的生存素質，使它們成為了獨特環境的優勢生存者。

家長要想把孩子培養成為未來社會優勢生存者，需要樹立的第一觀念就是：“讓孩子能人所不能。”許多人都認為“能人所不能”的素質是天才的“專利”，隻有天才才能夠具有這種優勢素質。不少家長常常感到疑惑：“我怎麽也看不出我的孩子有什麽能人所不能的地方？”“我的孩子才3歲能看出什麽能人所不能的地方？”難道“能人所不能”真的隻是天才的“專利”？其實不然，每一個孩子都與生俱有獨特的“能人所不能”的素質，隻是，常常被我們的家長忽視了。這也就是說，隻要家長重視孩子的個性、不隨意扼殺，孩子就能健康地成長並最終會成為優勢者。

2001年9月，董誌成初中畢業，被哈爾濱市一所著名的私立高中錄取。學校考慮到董誌成貧困的家境，免除了他的學雜費。

到了高中二年級，大多數同學都認為到了關鍵階段，開始為衝刺高考做準備時，董誌成似乎沒有這種緊迫感，每天放學後，照樣在外玩耍。對於兒子的玩性，父親董雲亭仍然堅持不限製，而是在陪兒子一起玩的過程中，注意觀察兒子，然後尋找時機加以引導。這一招還真靈，這個小淘氣居然就玩出了兩項專利。

2003年3月10日，國家知識產權局正式批準了董誌成“水滿自控水龍頭”和“自動關閉節水裝置”兩項發明專利。

淘氣小子終於“淘”出了名堂。現在，每當有家長領著孩子向董雲亭叩問育兒秘訣時，作為父親的董雲亭深有感觸地說：“其實，淘氣和貪玩都是孩子的個性，扼殺了孩子的個性就等於扼殺了孩子的智慧。在遊戲中引導孩子，在娛樂中開啟他們的思維，孩子就不僅能生活得十分開心，而且還會變得活潑而聰明。”

董雲亭的話，正是告誡家長，不要急著為孩子“塑形”，更不要隨意扼殺孩子的個性。

有一位教育工作者曾說過：“上帝給了每個人獨特的指紋，同時也給了每個人獨特的潛質。每個人隻要能有效運用上帝賦予我們的這種獨特潛質的1%，他就會成為優勢的生存者。”可以說，99%的天才都是父母成功早教的結晶。這些父母我們稱其為優勢父母，隻有那些具備優勢早教觀念、能抓住孩子發展關鍵期開展科學係統全素質教育的父母，才是真正的優勢父母，他們必將培養出未來的傑出人才。

讓我們再來看看軍夏寫的博文：

生活中的每個人都是獨一無二的。你是薔薇，就不要強求自己成為玫瑰；你是麻雀，就不要強求自己成為鴻雁。保持自我，不盲目仿效，是人生成功的前提條件。別人的人生與自己的人生，自然是不同的，自己的人生掌握在自己的手中，是“成功的傳奇”還是“人生的悲劇”全在於你自己，而任何委曲求全或者是裝模作樣，都會使我們不能真正觸及事情的本質，或者隻能流於俗套而失敗。

看過許多模仿秀的節目，模仿者惟妙惟肖地模仿著他們所喜愛的明星，就連說話、走路、吃飯的神態、表情和動作都不放過。很多粉絲都為之驚歎，都說他們是某某明星，卻唯獨說不出他們的真實身份。這也難怪，那些模仿者隻不過是用了幾件漂亮、時尚點的外包裝，外加別人的發型和幾個毫無自主創新知識產權的動作拚湊而成的軀殼而已，他們唯一的不足就是喪失了真實的自我。

比爾·蓋茨曾說下一個比爾·蓋茨就是馬雲。事實果真會如此嗎？不然！世界上隻會有一個比爾·蓋茨，前無古人，後無來者；而馬雲也隻會成為世界上第一個馬雲，不會成為第二個比爾·蓋茨，而且也會是前無古人，後無來者。

很多人在模仿比爾·蓋茨，可又有誰能以他的方式站在世界的巔峰呢？很多人在模仿卓別林，可又有誰能以他的方式為眾人皆知呢？很多人在模仿傑克遜，可又有誰能上演他那經典的太空舞步呢……沒有，這些都沒有！每個人都可以用自己獨特的方式去成就獨一無二的自己。如果你總是想去模仿別人的成功模式，那你注定會成為模仿者的犧牲品。

其實，孩子追求個性不是嚴重的事，更不代表不合群，甚至從一定意義上說，追求個性若把握得好，對他們成人後的工作很有好處。所以，父母不要一味打壓孩子，要讓孩子的個性得到自由發揮。