給孩子真正的獨立空間

在生活條件越來越優越、家長對孩子的教育越來越重視的今天，有很多家長已經意識到給孩子“獨立的空間”的重要性。

於是，自從打造他們的“愛巢”開始，孩子的“空間”也隨之建立了起來。為了能給孩子一個舒適的學習環境。家長們不惜花重金布置孩子的“臥室”，力求使孩子的房間光照充足、通風良好，屋中書桌和床鋪的擺放科學、合理。從此，孩子就在父母為他們傾心打造出來的“空間”裏享受屬於他們的美好光陰。

可是，親子之間的矛盾並不因此就減少了。直到今天，仍然有很多孩子在抱怨他們沒有自己“獨立的空間”！這到底是怎麽回事呢？

現在，讓我們先來看看以下幾個事例：

故事一

小怡正在自己的房間裏寫作業，媽媽門也不敲就進來了。進來後，媽媽關心地問道：“小怡呀，作業做得怎麽樣了？有沒有什麽問題問媽媽呀？你可不要貪玩哦，作業要認真做！”

小怡不耐煩地抬起頭來：“媽，你煩不煩呢？不就是擔心我不寫作業看課外書嗎？你這麽不放心我，那就坐在我屋裏來呀！”

小怡的媽媽因為被女兒識破了心思，臉上有些掛不住了，訕訕地說：“你這孩子，怎麽這麽不懂事呀，媽媽這不是關心你嗎？”

“可是，你打擾我寫作業的思路！”小怡一點也不領情！

故事二

小泰今年已經是高一年學生了，他算是比較自覺學習的孩子之一。可這些天，他發現自己抽屜裏的日記本明顯被翻動過。這讓小泰心裏很不是滋味。媽媽一向說自己開明，可是，還是免不了俗！

故事三

文宇正在跟他的同桌發牢騷：“我媽真是的，無聊的要命，每天我回到家裏她都會盤查：‘你今天跟誰一起回家了？別跟女孩子走得太近，容易分心。’你說她這不是有毛病嗎？這個世界上除了男人就是女人，我怎麽做到不跟女孩子走得太近呢？”

同桌一聽這話，撲哧一聲笑了：“你還別說，我爸更嚴重，有一次我在打電話的時候，發現他在客廳裏偷聽我的電話呢！我真是無語了！”

故事四

薑媽媽因為沒讓孩子參加班裏的春遊活動，孩子一星期都不和她說話。原來班主任老師為了讓孩子觀察植物，就組織全班同學周末的時候到植物觀光園郊遊，既是班裏的一次春遊活動，也是一次學習機會。每位同學拿上自己的“幹糧”，中午在植物觀光園的外麵草地上進行“野炊”。

孩子一回來就高興地說給媽媽聽，可是薑媽媽卻不答應，說孩子沒有去過郊外，還嫌郊外太髒了，中午在草地上吃飯，太不衛生，就不讓孩子去。孩子委屈地哭了，可是薑媽媽卻說到周末帶他去吃“海鮮”。薑媽媽還怕孩子周末悄悄溜走，一天都看著他。等到周一的時候，班上的同學都在回憶“野炊”的趣事，隻有小薑一個人趴在桌子上發呆。放學回家後，孩子一句話都不說，甚至一個星期都不理他媽媽。

類似的事情在我們的生活中並不鮮見。顯然，家長們是給了孩子“獨立的房間”卻沒有給孩子“獨立的空間”。房間與空間是不能相提並論的！真正獨立的空間應該包括“心理空間的獨立”，作為家長，你千萬別連孩子“心理空間”都剝奪了！

那麽，我們應如何做到從小給孩子真正意義上的獨立空間呢？以下的這些做法可供家長們參考：

·設一個玩具角，給孩子一塊獨立的小天地

在家中給孩子設一個玩具角，那裏擺放著孩子的玩具箱，周圍還有一塊可供他玩的地方。有了這個玩具角，孩子便可以自主選擇玩具來玩，那些孩子喜歡的物品他也能自己收到玩具箱中。對於這些玩具，無論是新的舊的，隻要是他們自己找的，自己翻出來的，都會感到新奇，玩得高興。

有了玩具角，不但可以給孩子獨立玩、自主玩的空間，還可以培養他的許多良好習慣，比如物歸原位的習慣、整理東西的習慣。

·設一個書架．給孩子一塊獨立的小天地

在孩子玩具角的旁邊，家長還可為孩子設一個書架，在書架上擺放上孩子喜愛的各種兒童讀物。有了這個書架，孩子就可以自己選擇喜歡的書來看。

當然，在孩子玩累了的時候，書對他們來說更有吸引力，他們可能會順手從書架上抽出一本書來看，這樣的布置，為孩子閱讀和今後的學習做了良好的鋪墊，打好了情感基礎。

·好吃的自己收著，給孩子自主的權利

孩子愛吃的東西，家長替他們收著，反而會增加孩子對“吃”的欲望，導致他們想方設法要吃到那些東西。最好的辦法就是：家長幹脆把保管權交給孩子自己，甚至可以給孩子騰出一個位置，讓他們無論是吃的喝的都自己管理，給予恰當的指導。這種做法，讓孩子有一種“自我”的意識，當他們吃“自己”的東西時，自然而然就會想到，“我是不是應該讓爸爸媽媽、爺爺奶奶跟我一起分享呢？”