“問題”孩子源於“問題”教育

現在的家長由於工作忙碌，生活壓力大，對孩子不是簡單粗暴的體罰，就是溺愛和慣縱，很少有時間坐下來陪孩子說話、玩耍。特別是一些年輕的家長，受全球性金融危機以及高昂不落的房價等現實因素的衝擊，所承受的壓力是其他任何時候所無法比擬的，於是乎，在麵對孩子的教育上就更是表現得力不從心。毫無疑問，家長們的這些做法存在著嚴重的問題。正所謂有什麽樣的行為就有什麽樣的結果，“問題”教育帶來的是“問題”孩子的增多。

最近，哈爾濱醫科大學公布了對1961名學齡兒童的調查結果：哈爾濱有近14%的孩子成為問題孩子。他們主要表現為社交退縮、焦慮抑鬱、違紀、多動症和具有攻擊性等。毫無疑問，這些問題如不及時矯治，問題孩子將漸漸淪為社會邊緣人物，最終成為整個社會潛在的危機。

這一結果與前不久上海的一項同類調查驚人相似，上海問題孩子的比例約為17%。看來，問題孩子已經成為一種普遍現象。在漫長的教育生涯中，孩子總像隨時要爆炸的炸彈，不知道什麽時候，你心目中的乖寶貝就會變成混世魔王或者沉默羔羊，他們身上的問題，總是層出不窮，讓家長疲於奔命，心力交瘁，痛苦不堪。

在工作中，陸先生是一個成功的商人，可在家庭生活中，他卻是一個失敗的父親，13歲的女兒特別叛逆，還常常做出一些出格的事：抽煙、文身，吐髒字罵人。“我很後悔，隻給了她物質方麵的滿足，卻從來沒進入她的內心世界。”陸先生的女兒從小就是在寄宿學校度過的，而且都是貴族式的，可多年的寄宿生活卻讓女兒變得很怪異。有一次，她慫恿班上幾個同學一起去砸教室的燈，而目的隻是為了引起老師的關注。“可能是女兒太空虛了，從小到大，我和她談話的次數能數得清，導致現在她根本不願意和我們交流，即使在家，也是瘋狂地上網、打遊戲，模擬各種流行行為。”

現實生活中，一旦孩子出現問題後，家長的第一反應就是“病急亂投醫”，卻從不管孩子是否能夠接受。其實，現在很多問題孩子所表現出來的“叛逆”，基本都是青春轉型期常見的問題，隻要家長給予正確的指導，問題孩子的問題就一定可以解決。

第一，最大限度地理解、寬容、愛護問題孩子。問題孩子不一定是壞孩子，由於未成年的孩子正處在身心發展階段，是非觀念尚未成熟，對一些問題有不正確的看法或錯誤的做法是難免的。這時，少年兒童向善向上的本質需要加以保護，家長不能因為孩子犯錯誤就把他當作壞孩子。問題孩子中的錯誤，大多是心理問題，而不是道德問題。孩子的行為動機往往是純真的，也許是好奇心、表現欲所導致的行為過失，不能輕易或者盲目地定性為道德品質問題。孩子們犯了錯誤，他們迫切想得到的是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評和懲罰。他們正是通過不斷從錯誤中吸取教訓而成長、成熟起來的，家長應該最大限度地去理解、寬容、愛護他們。

李聖珍是北京通州二中的化學老師，數年前就開始全職在家，一門心思地帶13個來自9個省市、4個民族的孩子。這些年，她**出了一批特殊的子女——50多名被他們的親身家長視為“笨孩子”、“無可救藥”、“傻孩子”的“問題孩子”，如今大半已考入國內重點大學，多位赴日本、歐美等世界一流大學留學深造。許多孩子經她手把手的**後，少則數月，多則一年，全部“脫胎換骨”，由原來被家長和老師評判為“在教育方麵已經沒有希望”的“教育棄兒”，變成了深受學校和家庭歡迎的“希望之星”。這些孩子，有學習障礙的，有健康疾患的，有品德缺陷的，還有心理問題的，但是在李聖珍老師眼裏，沒有問題孩子，她總是最大限度地理解、寬容、愛護他們。

第二，為問題孩子營造寬鬆愉悅的成長環境。家長的才幹不僅表現於淵博的學識，更重要的是要善於為孩子營造寬鬆愉悅的成長環境。當孩子處在輕鬆愉快的狀態時，記憶力會大大增強，聯想也會更加豐富。在這樣的狀態下，學習效率會大大提高，學習潛力可以得到更大發揮。對問題孩子要講究愛的情感、愛的行為和愛的藝術。愛孩子，就必須善於走進孩子的情感世界，就必須把自己當作孩子的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。有時一個關愛的眼神，一句信任的鼓勵，都能贏得問題孩子的愛戴和信賴，會使他們的潛能發揮出來，使他們能充分享受到學習成功的樂趣。

有個孩子因為學習不太好，對老師的提問常常不能回答。在課堂上也他基本敢舉手回答問題，但又怕同學們說他笨，有時硬著頭皮舉了手卻回答不出問題，他為此很是壓抑和自卑。這位老師在了解了他的情況後，和他秘密約定，“以後回答問題，要是你不能回答就舉右手，能回答就高高地舉起你的左手。”這樣一來，孩子信心大增，慢慢地，他舉起左手的時候越來越多，學習也趕了上來。最後就是他的左手，指引著他走向了成功。

總之，家長在麵對問題孩子時，應該給予他們更多的寬容，沉著冷靜地處理問題，少用訓斥、打罵等簡單方法，多用說服教育、鼓勵、正麵引導、溝通交流等方法來疏導、引導孩子朝積極方向發展。