捐錢行善

20 世紀初的美國，各界呈現一片欣欣向榮。洛克菲勒的下屬機構更為他賺進成千上萬的鈔票，積累了連子孫輩也用不盡的財富。在那種情況下，洛克菲勒的煩惱便是如何用錢，他無法像別人一樣隨便捐款便能獲得心安。他一定要有計劃、有規律地捐款，使捐款不但要花在有意義的事上，還要看到成果。

洛克菲勒雖然捐款時要求把握原則，但他本人並非博學多聞，往往有錢也不知應捐向何處，隻好求助於兒子及助手凱特等人。正好年輕能幹的小洛克菲勒見識廣博、思想新穎，往往能引導他父親邁向新領域，鼓勵他捐助科學方麵的發明、教育方麵的改進和人才的訓練等。精力旺盛的凱特會去發掘人才，又知道如何將理想付諸現實。

兩個人不停地建議、策劃，然後交與經驗豐富、飽經世故的洛克菲勒做最後的裁奪。他們三人合力把賺來的錢，有計劃地用在慈善事業上，建立了日後多人受益的四大慈善機構：1901 年成立的“洛克菲勒醫學研究中心”、1903 年成立的“普及教育委員會”、1913 年成立的“洛克菲勒基金會”、1918 成立的“勞拉·斯皮爾曼·洛克菲勒紀念委員會”，這四個慈善機構前後捐了四億四千多萬美元。

我們就以普及教育委員會的建立作為洛克菲勒捐錢行善的一個典型例子。

20 世紀初，洛克菲勒在芝加哥創立大學之後，更加關心後代的教育。他在 1903 年成立了普及教育委員會，專門協助南方地區的黑人及貧苦的白人求學向上。

剛開始時，洛克菲勒僅與兒子及助手凱特計劃成立某種機構來讚助南方黑人教育，卻不知從何著手。

小洛克菲勒即刻結交對南方教育已有貢獻的兩個富商加利和奧登為友，並參加了一次關心南方教育人士所舉辦的南方之遊。他經過實地考察之後，還討論了許多建設性的提議，結論是成立普及教育委員會，由洛克菲勒捐出 100 萬美元，於 10 年之內改進一般教育，受益人將不受種族、信仰及性別的限製。委員們對這個組織的期望很大，希望它能有權擁有無限製的資金，並能參與全國各地的各類教育活動。小洛克菲勒的嶽父是當時參議院的紅人，運用他的關係，國會很快地批準該會成立，並授予一切申請的權利，於是普及教育委員會1903 年 1 月 12 日正式成立。洛克菲勒家族前前後後至少捐出 1.5 億美元。

推動這個委員會的人仍是具有衝勁、性急的凱特先生。他對委員會的關懷不下於當初他對芝加哥大學的熱心。他仍擔任相同的職位，負責發起、提出各種新的想法。而默默實行、改良發展的卻是另一位博學風雅、知人識人的波切克先生，他們二人相輔相成，共同為委員會工作，為美國的南方教育盡力。

剛開始，委員會僅想到用資金去改善落後及貧窮地區的學校，後來見效果不夠理想，馬上領悟到應該協助當地人士自行改進教育製度。委員會想出一個辦法：他們撥出經費讓當地專攻中學教育的人士來推行自己的教育方針，哪裏是適合辦學校的最佳地點？哪裏是村民聚集開會的好地方？如何開導村民？又如何籌到更多的經費？這種辦法的意義深遠，一方麵隻有當地人士才了解民情及真正的需要，一方麵由自己人出來研究執行，不會養成當地人依賴或自卑的心理。

漸漸地，委員會覺得上述辦法仍不夠完美，應該先改善南方各地落後的經濟，一旦生活水平提高，辦學才能達到效果。委員會決定先訓練成年的農民，增加農產、改善生活，吃飽穿暖之後才能談教育。委員會隨即與南方農業專家耐普博士研究改進方針，耐普博士認為助人的基本原則是使受益人自立而不養成依賴的習慣，所以非常讚成委員會的構想，並協助其實現。

正好當時耐普博士在農業部工作，便將整個計劃書上呈農業部，得到了農業部的支持與合作。委員會派專家與有經驗的農民在自家示範耕種方法以指導本村的其他鄉民，農業部並不參與實際工作，隻是從旁輔導並派遣專家指點。這種計劃很有效果，再加上洛克菲勒在經費上的不斷資助，不但使南方獲得利益，更推及其他各地，除了得克薩斯州之外，尚有路易斯安那州、阿肯色州、密西西比州、亞拉巴馬州、弗吉尼亞州、佐治亞州及北部的緬因州和新罕布什爾州，都得到委員會的援助。

根據農業部的資料及統計，當時南部產棉花的各州在此計劃的協助之下，農作物增產許多，可以自給自足，確實改善了農民的生活。直到 1911 年，耐普博士過世，委員會對於南方農業示範的工作才漸漸減少，由農業部接手，委員會轉而負責農村的教育。至此，這是普及教育委員會的第一階段。

第二階段著重於改進高等教育。有衝勁的凱特在辦芝加哥大學到組織委員會之間，接觸到許多美國的高等學院，他認為當時的學院分散，水平低下，應該徹底改進。於是他鼓勵洛克菲勒家族再拿錢出來援助此項運動。洛克菲勒斟酌之後答應支持他，又捐出了不少資金，以改良美國的高等教育。委員會在非常謹慎的原則下資助這些院校，他們派會員到各校考察，如果學校行政穩定，有發展的潛力，則大力援助。他們仍采用拋磚引玉的方法，希望因為洛克菲勒的捐獻而招來更多的款項，事實上往往有意想不到的效果。委員會並不是馬虎行事，他們多半按時查賬，一方麵可以了解學校的開支，一方麵可以知道行政人員的管理方式，如果發現管理不當，委員會馬上派專人協助管理。除了資助校方的用度，委員會還建議改進教員生活，提高教、職員的薪酬，因而間接提高了師資素質。

再下一步就是提高醫學院的水平。委員會計劃設立有示範性質的高等醫學院，這種醫學院必須有自己的醫院、診所、檢驗部門等。洛克菲勒父子自然又首肯，前後拿出兩千多萬美元支持這項計劃。委員會不但加強了已成立的約翰·霍普金斯大學醫學院、耶魯大學醫學院，還遠在芝加哥大學、哥倫比亞大學及愛荷華大學設立醫學院。這實在是一個有魄力有理想的善舉！但行動招來許多批評，有些教育工作者認為委員會帶來的壓力太大，他們也要參與行政工作（如查賬、學校方針等），常導致校方的不便。於是 1920 年，委員會改變方針，不再頻頻過問校方的行政工作，僅在捐獻基金時表明款項運用的方向及原則，其餘讓校方自身去規劃，而不給予任何意見。從此，學術界對洛克菲勒的捐獻就不再有任何的批評了。

後來，又戲劇性地成立了“洛克菲勒衛生所”。1908 年，羅斯福總統在位時，美國南方人民的生活仍然非常清苦，且大部分人患有鉤蟲病。一天，一位國會議員到南方考察時，親眼看到病患的痛苦，詢問之下發現該症並非無藥可治，隻是南方黑人過分貧困無錢醫治。所以，這位議員一返回北方，就呈報委員會，請求洛克菲勒再開善門。

洛克菲勒父子聽取報告之後，隨即慷慨解囊，捐出 100 萬美元成立“洛克菲勒衛生所”，專門改善南方黑人的衛生環境，醫治患有鉤蟲病的人。在衛生所的協助之下，患鉤蟲病的人漸漸被治愈。

洛克菲勒在退休以後，對南方、對美國的貧苦大眾，尤其是黑人確實有不可磨滅的貢獻。