第16章 寫給老師的一封信

尊敬的歐陽老師：

您擔任我們語文課老師已經有一個學期了。

您那淵博的知識，高尚的人格，嚴謹的態度，良好的作風，給我們留下很深的印象。

半年時間，我們發現自己一下子長大了許多，學到了很多書本上學不到的東西。

在此，我們要道一聲：您辛苦了！

新的學期又到來了。為了使我們的學習更上一層樓，特給您提出如下一些建議和要求，供您參考。

那天，您當著數百人的麵講的公開課——《司馬光砸缸），獲得滿堂喝彩。

我們在祝賀之餘，也提些不同看法。

一九九八年十月，北京大學教授章熊在北京召開的素質教育與作文教學研究討論會上，大聲疾呼：“二十一世紀的教育應將創造性思維訓練放在首位。”

而您給我們上的《司馬光砸缸》一課，卻是傳統的教學方法，您在那裏講，我們在那裏聽，您一問，我們一答，看似熱鬧，實質老套。

我們覺得您講完後不必馬上提問，應當留一點時間給我們思考，啟發我們的思路。比方說，您給我們提示一下：司馬光救人，除了砸缸外，是否還有其他更好的方法呢？如：丟一根繩子到缸裏，將落水者拉上來；找一個凳子搭台，伸手將落水者提上來；將缸推倒，落水者不就自然而然地出來了嗎？如此等等，不一而足。

再談一談作文。

您給我們出的作文題往往是命題作文。這當然是對的。全班幾十個學生，寫作同一個題目，誰好誰差，一比較就出來了。

不過，我們認為，除了布置一些命題作文外，還應出一些非命題作文，道理跟上麵講的一樣，目的是打開學生的思路，活躍學生思想，啟發學生智力。

還有考試，題目往往呆板機械，答案非A即B，束縛學生思想和手腳。

作家王蒙做不了小學生的試卷，真讓我們三思啊！

語文除了文字考試外，是否增加朗讀或演講考試？

讀和寫，如語文的兩個翅膀，缺一不可。

我們所知，有些大哥哥和大姐姐，大學畢業了，上了講台，課卻講不好，這與他們平時朗讀訓練不夠有很大關係。

眼下，語文教學中，對寫重視有餘，而對讀則注意不夠，應引起思考。此外，對“小作家”的過份吹捧，也是有害的。十來歲的孩子。在老師和家長的指導下，發表了幾篇習作，就要把他樹起來。這樣做有點揠苗助長，有百害而無一益。要說的話還有一些，以後有時間和機會再寫。

此致

敬禮

五（一）班全體同學