第66章 無他，唯手熟爾
孟青雲掃了一眼做完的帖經題，自我感覺良好，唯有的遺憾就是字寫的有點小，剩餘一段空白，使卷麵美觀略遜。
嗯，下一次嚐試把字稍微寫大一點，填補遺憾。
接下來是試帖詩，題目中規中矩：下學而上達。
要求詩五言六韻，格律、平仄、韻腳都有規定。
這句話出自《論語》，孟青雲領會的很清楚。
原話是不怨天，不尤人，下學而上達。
許多學子在“上”“下”上犯迷糊，其實就是基礎與提升的辯證關係，學是達的基礎，不學則不達，隻有學好，才能達。
嗯，有點繞口。
學過辯證唯物主義的孟青雲，直接用一句通俗易懂的話來表述。
理解要從認識開始，由表及裏，層層遞進，不斷地探索，而上達則是下學積累到一定程度後，自然而然的結果，不能勉強，也勉強不來。
搞清楚題目，孟青雲開始按要求拚湊，最終如願以償。
試帖詩注重的是格律平仄韻腳等問題，至於詩的文采和靈氣，有當然好，沒有也無所謂。
隻要格律沒有大的出入，就有分數，當然，中心思想不能走歪路。
這時代可沒有零分作文讓你上頭條，亂寫是要坐牢的，甚至殺頭滅族。
滿清的胡中藻寫了句“一把衷腸論濁清”，就被乾隆下令處斬，族人也受到牽連。
原因就是把“濁”字放在“清”之上，“清”是國號，“濁”在其上，是何肺腑之言？
第三大題考得是表判。
這類題包羅萬象，考察的主要是律法知識和地方官管理的一些常識性知識。
畢竟讀書人的終極目標是當官，以後要是當上地方官吏，這些知識就會派上用場。
這個時代沒有法院，由地方官客串，不懂律法如何斷案？如何寫判詞？因此律法做為考試內容，意義深遠。
而且讀書人懂律法，還會通過各種形式，把律法知識灌輸給家人或其他人，這也算另一種形式的法律普及。
官吏舉用，鹽課賦稅，軍需管理，棉麻絲織······這些都是地方官工作中涉及到的事，所以考試題內或多或少涉獵了點。
這些知識孟青雲自然是一團漿糊，不過他根據看過的小說、影視劇、動畫片等做為參考，再根據自己的理解，把這些題目全都做完。
至於對不對，他心裏沒底。
答完試題，孟青雲檢查了一遍，便交卷了。
孟青雲的一模結束了。
一模花了兩個多時辰，也就是孟青雲，如果是別的考生，估計都有人還在帖經題上磨蹭。
杜茂才拿著試卷快速瀏覽一遍，然後收起來，此時到了放學時間，杜茂才拿回家閱卷，明天講解。
第二天，模擬卷已經批閱，杜茂才沒有打分，但對錯卻批閱的一目了然。
帖經題全對。
這是孟青雲的優勢，說句不謙虛的話，明年溪南縣童試的考生中，帖經題比他優異的考生，不超過一手之數。
試帖詩，差強人意。
這詩作的拚湊痕跡太明顯，勉強得個中間分，這首詩會拉低總分，讓帖經題的優勢**然無存。
表判題答的五花八門，看似有點道理，但好多答案與大宇朝律法不符，明顯是在閉門造車。
試卷講解後，杜茂才定下七天小目標。
惡補試帖詩和律法知識。
杜茂才開始講試帖詩的應試方法，總結出來就是八個詞：押韻、詮題、裁對、琢句、字法、詩品、起結、煉格。
試帖詩是按題作詩，題目出處在經史或古詩句中，考生做詩的時候，必須了解題的出處，寫出的詩篇，才不致違背題意題情。
而且試帖詩是有格律要求、講究押韻的。大多為五言六韻或八韻的排律，童試多用五言六韻，鄉試以後均用五言八韻。詩內不許重字，語氣必須莊重，題目之字，須在首次兩聯點出。
當然，如果有歌頌皇帝功德之意，最好不過。
試帖詩的大概結構和寫法就是：首聯名破題，次聯名承題，三聯如起股，四、五聯如中股，六、七聯如後股，結聯如束股。
試帖詩必須莊重典雅，切忌纖佻浮豔，就算拍馬屁都不能太明顯。
這一堂課講下來，孟青雲頭都大了。
寫詩講究靈性，這樣寫詩就程序化了。
考生如同造詩機器，按照程序造詩，文采靈氣其次，格律韻腳優先，這樣的詩肯定木訥，呆板。
當然也有大才考生寫出過名篇，那隻能另當別論。
現在孟青雲發現以前的想法多麽幼稚，總想用唐詩名篇來替代試帖詩······這是自掘墳墓，格律不對會扣分。
閱卷官才不管是不是名篇，他看的是格律。
一句話，隻要不符合格律的試帖詩，都是次品。
表判問題好解決，去書店買幾本對應的書，領會貫通就行，當然背會就更好了。
接下來的七天，孟青雲徜徉在詩的海洋中。
試帖詩考試押題的概率幾乎為零，因為光押中題目不頂用，還有韻腳限製。
因此，杜茂才不管它考什麽題，直接來個全覆蓋。
按格律寫。
隻要寫不死，就往死裏寫。
寫的多了，自然會了。
無他，唯手熟爾。
第七天的小測中，孟青雲的試帖詩做的有模有樣，雖有堆砌辭藻的嫌疑，但也算披上華麗的外衣，使他的試帖詩有了可圈可點的地方。
而空閑時間就背誦律法等書籍，他的表判題也答的非常好。
看到孟青雲有點小得意，杜茂才突然潑冷水道：“青雲，別認為表判題隻是這種簡單的問答，有時候也考一些專屬文，比如判詞、啟事、通告、公函等，這些文有固定格式，寫錯就沒有分。你自己多注意，不要因小失大。”
好險！
孟青雲突然醒悟過來。
這就是應用文，前世高考中常常出現的小作文，就屬於這類題材。
記得高三期末考試，十分的小作文，他才得了三分。
那次的小作文是請假條，他失分就失在格式上。
由於語文老師把他的請假條當作反麵教材在全班朗讀，所以他記憶猶新。
雖然他學會了請假條的正確寫法，但心中還是有點屈辱感。
前世犯過的錯，今生不會再犯。
他要學會寫判詞、啟事、通告、公函等應用文。